Solución:
Todas las personas lidian con envejecer (más) de alguna manera, pero puedo pensar en algunos aspectos que son exclusivos de los académicos.
Una forma de mantener el rendimiento es pasar gradualmente del trabajo práctico al trabajo de asesoramiento. Está claro que un profesor que envejece no puede seguir el ritmo de las horas invertidas, el entusiasmo, las ganas de probarse a sí mismo, etc. de un estudiante de doctorado o un docente junior. Sin embargo, nuestro chico mayor ha participado en muchos oficios académicos (redacción de artículos / subvenciones, asesoramiento, investigación, revisión, etc.) a lo largo de los años, lo que puede dar una ventaja significativa a las personas jóvenes que lo rodean. Guiar a otros puede producir avances científicos, y lo hace, a pesar de que el profesor principal no lo pensó todo por sí mismo. Además, también educa a la próxima generación de investigadores, que también es un trabajo importante y desafiante.
Las personas ajenas al mundo académico suelen estar obligadas (con excepciones, por supuesto) a jubilarse a una edad determinada. Por otro lado, un profesor tiene la posibilidad de alcanzar el rango emérito, lo que le permite ser un miembro activo de la comunidad académica teóricamente hasta el final de su vida. Esto compensa parcialmente la inversión de tiempo de los estudios de doctorado, postdoctorado, etc., si el argumento es que las personas en la academia tienen menos “años productivos” en comparación con las personas que comienzan justo después de la licenciatura.
Por último, los profesores suelen ser miembros respetados de sus comunidades, por lo que incluso si algunos de ellos se desempeñan menos en su carrera posterior, siempre hay otras tareas en las que pueden sobresalir. Por ejemplo, concéntrese en la enseñanza o en las tareas del departamento o en la redacción de libros.
En mi opinión, ninguna de estas opciones es inferior a la vía de la “investigación pura” y siento que muchas surgen naturalmente como desarrollo personal. En otras palabras, no creo que los profesores que envejecen consideren necesario competir directamente con sus colegas más jóvenes, sino más bien madurar en otros roles que beneficien a la comunidad académica.
Hay varias formas en que los académicos senior cambian sus carreras, y algunas suposiciones en su pregunta no son necesariamente válidas.
En la mayoría de los trabajos, esto no importa tanto, ya que uno no necesita ser el mejor y “suficientemente bueno” es suficientemente bueno.
Estás afirmando que esto no es cierto para el mundo académico sin mucha evidencia. Hay muchos profesores que se instalan en carreras modestas pero respetables, imparten algunos cursos, tienen una o dos becas a largo plazo, etc.
Sin embargo, la academia es única porque vive y muere de ideas.
No creo que esto sea exclusivo de la academia, y no solo necesitas un volumen de ideas. Necesita la capacidad de ejecutar esas ideas, y la experiencia ayuda con esto; de hecho, la experiencia puede ayudar a filtrar ideas que parecen prometedoras pero que probablemente sean callejones sin salida, improductivos, etc.
Incluso si su volumen de ideas disminuye con la edad, siempre y cuando todavía tenga algunas por encima del umbral de “No tengo nada en lo que trabajar ahora”, puede que no importe.
Sin ideas, no hay propuesta de financiamiento, y sin propuesta de financiamiento, no hay dinero, ni estudiantes, ni trabajo.
A los investigadores senior, con laboratorios establecidos y antecedentes, les resulta más fácil obtener financiación, no más difícil.
Esto suena como una situación muy difícil para los académicos: cada vez son menos capaces de proponer buenas ideas, pero aún tienen que competir con la legión de investigadores más jóvenes en la cima de sus capacidades mentales, todos con ideas. Además, los investigadores más jóvenes también están en mejor forma física y pueden poner más energía en su trabajo.
¿Cómo lidian los académicos con el envejecimiento en un trabajo en el que envejecer afecta directamente la capacidad de desempeño?
Incluso si todas sus afirmaciones son ciertas, sus carreras no han terminado. Pueden convertirse en presidentes o decanos, identificando, reclutando y asesorando a esas “legiones de investigadores más jóvenes”. Pueden utilizar su prestigio y reputación para incorporar esas voces más jóvenes a sus proyectos, ya sea como miembros de sus laboratorios, colaboradores, etc. O, en muchos casos, dan un paso atrás y se centran más en la trayectoria del campo en su conjunto. , pensando en ideas un poco más amplias y grandiosas donde la perspectiva de alguien que ha estado trabajando en lo mismo durante décadas es valiosa.
Como contrapunto (¡no del todo gracioso, en absoluto!) A las otras respuestas y comentarios:
Claramente, “envejecer” (sea lo que sea que esto signifique exactamente) se interpreta como algo malo, con efectos secundarios en su mayoría negativos, por la pregunta, y como una corriente insuficiente en las respuestas, incluso si retroceden un poco.
Como en mi comentario anterior, podría ser interesante reflexionar sobre los supuestos invertidos y la pregunta correspondiente: “¿Cómo pueden los jóvenes tener alguna esperanza de hacer una investigación significativa, ser académicos adecuados y competir en el mercado académico, cuando son tan inmaduros, inexperto, ignorante e ingenuo? “
(Yo diría seriamente que, aunque lo anterior es actualmente una pregunta retórica, creo que refleja la realidad suficiente para llevar la pregunta anterior a más o menos un “punto muerto”).
Es decir, la población X puede imaginar razonablemente (si son optimistas) que los rasgos que imaginan que tienen son exactamente lo que los hace superiores (en algún sentido útil) a otras tribus / poblaciones / clanes, y puede tener discusiones sobre cómo esos otros Las poblaciones (que supuestamente carecen de estas distinciones de señales) pueden soportar su propia existencia, sobrevivir en absoluto, etc.
He escuchado demasiadas veces la idea de que (en matemáticas) “bueno, cuando uno envejece y se cansa y ya no puede investigar, siempre puede enseñar”. Demasiadas suposiciones aquí, especialmente que las personas que carecen de la energía o el interés para continuar la investigación “siempre pueden” enseñar. Por ejemplo, diría que si no fueran buenos maestros antes, la pérdida de energía e interés no ayudaría … (Por supuesto, tales comentarios están en un contexto mitológico donde “cualquiera puede enseñar”, pero “solo los se pueden investigar “…)
Es cierto que en los contextos actuales existe una identificación agresiva de “investigación” con “financiación” y “spin-offs empresariales” y “transferencia de tecnología”. No puedo hablar en nombre de los departamentos de ingeniería y demás, pero este claramente no es el modelo de todos departamentos en universidades. Algunos departamentos están atrapados en el medio, por ejemplo, matemáticas, donde existe una seductora posibilidad de jugar a juegos de mucho dinero a corto plazo (en contraposición a los juegos académicos de poco dinero, tranquilos y de largo plazo).
No pretendo comprender el arco de la erudición personal, ni la gama de “economías” de subvenciones y demás en todas las disciplinas, pero es relativamente claro en mi experiencia que hay muchos escenarios en los que estaría mucho más interesado en escuchar una opinión académica de una experiencia de décadas que de un recién llegado simplista. Claro, los rebeldes recién llegados pueden ser interesantes, pero el contexto es complicado.
Entonces, mi respuesta burlona-retórica es “¿Qué? ¿Me estoy haciendo mayor?” (¡Sincero!) Y, luego, “Espera, qué, todo este tiempo pensé que finalmente estaba descubriendo cómo hacer las cosas, ¡¿Me declaran cada vez más incompetente?!?!”
🙂