Solución:
Exámenes a libro abierto son realmente muy fáciles de diseñar (al menos eso creo, y los favorezco en mi propia enseñanza): simplemente diséñelos de la misma manera que diseñaría ejercicios regulares. La meta es evaluar la comprensión y las habilidades de los estudiantes, es decir, cómo analizan y resuelven problemas, en lugar de los hechos que han memorizado. Para ello, suelo diseñar exámenes como problemas en lugar de una serie de preguntas de trivia.
Al diseñar una evaluación, es útil mirar algo como la taxonomía de Bloom. Dado que menciona B-school, supongo que está evaluando un módulo de administración o finanzas. Siempre pensé que los módulos de finanzas en particular deberían ser de libro abierto debido al uso extensivo de fórmulas y, como lo señalaron F’x y otros, simplemente probar si el estudiante puede recordar alguna información no es realmente lo más interesante (para profesores o estudiantes).
Siguiendo con la taxonomía de Bloom, recordar es la forma más baja de evaluación. Si los estudiantes no tienen que preocuparse por obtener las fórmulas correctas, entonces puede comenzar con algo más complejo. Por ejemplo, pídales que hagan recomendaciones o que creen un plan para el tema que sea. Por ejemplo, si está evaluando el liderazgo, bríndeles un escenario con suficiente conocimiento previo y pídales que recomienden (con justificación, por supuesto) un estilo de liderazgo particular para la situación. Recordar los estilos de liderazgo estándar no es lo más importante. Lo importante es que puedan ver una situación, evaluar los elementos más importantes de esa situación con respecto al liderazgo, evaluar los pros y los contras de cada opción y decidir cuál sería la mejor de todas las opciones que se utilizarán, que pueden incluir la creación de su propio estilo de liderazgo.
Básicamente, para las pruebas de libro abierto, avance más hacia la evaluación y la creación y aléjese de la memorización de memoria.